一、班级核心价值观提出的时代背景 一年前，我提出了班级的核心价值观并尝试在班级管理和教育中具体实践。实际上，“班级核心价值观”就是 “班风”“班训”“班级精神”等概念的提炼和升华。 我们正处于一个社会开放和巨变的时代，在一些领域和一些人当中，价值判断没有了界限、丧失了底线，甚至以假乱真、以丑为美、以耻为荣。如果任由这种状况蔓延、扩大，整个民族的未来发展令人担忧。我们急需要充盈精神世界，寻找生命的意义和生存的价值。在此背景下，国家提出“核心价值观”是非常及时而且必要的。 班级不可能脱离社会孤立存在，社会风气和国民普遍的心态对学生的影响是巨大的。可以说，社会上的思潮与人生百态，在班级中也同样存在。理想、信念都被功利化的奋斗目标所替代，精神世界空虚是当下学生的通病之一。如果班主任对此视而不见或听之任之就是没有尽到教育者的责任。加强班级核心价值观教育正是对学生认识偏差的矫正和精神空虚的弥补，对班级的发展和学生的自我完善具有重要意义。 二、班级核心价值观在教育中的价值 1．对班级发展具有战略意义 核心价值观是某一社会群体判断社会事务时依据的是非标准，遵循的行为准则。班级核心价值观体现的应该是班级发展中最具战略性的问题：是非、荣辱、价值取向。 班主任工作是繁复而琐碎的，这也是造成班主任职业倦怠感的原因之一——每天重复做着相似的事，却看不到方向，找不到成就感；只知道不断地去解决问题、完成任务，不明白这样做的意义是什么。班级核心价值观可以让师生双方看清自己“在做什么”以及“为什么要这样做”；班级核心价值观也像一座航标，让班主任找到了方向，明白自己可以把班级带向何处。班级管理的具体方法、策略是战术层面的，而战术一定是围绕战略的。 正因为班主任工作过于具体、微观，所以才更需要培养战略思想。可以说班主任的思想站在什么高度，就可能把班级带向什么高度。思考关于班级核心价值观的问题，对班主任的专业素养提升有很大的帮助。 2．彰显班级精神 班级核心价值观属于班级文化范畴。由于学生所在的学校、年级、班级各不相同，每个学生的素质差别也很大，所以，班级核心价值观无法使用统一的表述（即使是同一个学校也不行），甚至同一个班主任带的不同的班级，或一个班级处于不同的发展阶段，都有可能不同。与一个学校的“校风”“校训”相比，班级的核心价值观更加具体，更加符合本班级实际情况，能够反映出班级文化的个性和班级精神。班主任要带着学生一起思考、讨论：我们这个班应该培养怎样一种班级精神？ 确定班级核心价值观的过程，是师生双方就班级发展的大方向达成共识的过程。 3．使面向集体的教育有了“根” 班级发展成果是由实现一个个具体的奋斗目标积累起来的。班级每组织一次活动、开展一次教育或讨论一个问题，看上去都是一些鸡毛蒜皮的小事，各种活动之间表面上也不见得有什么联系。但是这些活动一旦与班级核心价值观挂钩，其教育价值立即得到提升。优秀的班主任做事，从来不会就事论事，更不会为了完成任务而应付差事，他的很多工作都会围绕着如何体现班级核心价值观而设计，这就是所谓“小中见大”。所以，有了核心价值观，班主任平时开展教育就能自觉地往上靠，不仅言之有据，且底气十足。平凡的工作因为有了核心价值观而更有意义，班主任的教育也有了“根”。 比如，我在这一届班级中提出了“公德、责任、合作、友善”8个字的核心价值观，平时开展的大量教育活动都可以在这四个方面找到“根”。抓纪律卫生不仅仅是为了常规评分，而是纳入到公德意识的培养；开展一次有趣的班级活动也不仅仅是放松心情图个热闹，而是培养学生的合作意识和构建友善的人际关系，等等。核心价值观使班级教育的“含金量”大为提高。 4．培养能让学生终生受益的好品质 学生追求考试成绩、升学这些现实的目标并没有错，但如果一个人不明白自己为什么而学习、人来到这个世界上到底能做点什么、人应该如何去追求自我完善，那么他就没有接受过真正的教育。正如教师应该明白自己工作的意义，学生也应该明白努力学习的意义。另外，在班级这样的团队中如何与人相处、个体应该尽什么义务等问题也是需要学习的。 针对当下学生普遍存在的理想、信念缺失和意志薄弱问题，我提出了与班级整体核心价值观相应的“学生个人发展关键词”——“立志、修身、精进、坚毅”。这4个关键词立足于学生现实的目标，但意在培养使学生终生受益的好品质，让学生知道年轻人应当有远大的理想，注重个人修养，努力进取，百折不挠。这是我们的育人目标。育人目标的确立使面向学生个体的教育有了方向。我认为如果教师善于利用身边的教育资源，利用一切教育机会，不断加强这些品质的培养，那么不仅取得优异的成绩不在话下，更为学生未来的发展打下了坚实的基础。如果学生能带着这8个字进入社会，一定会成为一个强者、一个大写的人。这才是对学生成长负责任的做法。 综上，班级发展核心价值观应该有两个紧密联系的组成部分，即面向集体的班级教育主题词和面向个体的学生成长教育关键词。班级核心价值观的提出，解决了班主任在实际工作中的诸多困惑，提升了班主任工作的价值，同时使年轻学子不至于在这个功利的社会中迷失自己。所以，强化班级核心价值观的教育并不是赶时髦作秀，而是有着非常重要的现实意义。 三、班级核心价值观的确立与解读 “引领班级健康发展”和“让学生终生受益”应该成为确定班级核心价值观的两条基本原则。虽然大的教育目标一致，但是每个班级应该有自己的核心价值观和富有个性的表达形式。核心价值观是班主任结合自己班的特点带领学生讨论、商议确定的，其中班主任要发挥重要的引导作用。群策群力提炼出的关键词，一定是符合本班实际情况、贴近本班学生发展需求并且能得到学生认同的，切忌照搬照抄或使用大而空的短语。比如上文呈现的“公德、责任、合作、友善”和 “立志、修身、精进、坚毅”，就是在我对本班学生的个性特点做过细致观察研究的基础上提出来的。 对班级核心价值观的解读是一项重要的工作，要做细做实。以下是我对这十六个字的简要解读。 1．班级发展核心价值观 （1）公德 公德意识是规范人与人之间在社会公共生活领域交往行为的规则意识，是法律法规之外调整人们社会交往活动的准则。学生生活在集体中，不能想做什么就做什么，想怎么做就怎么做。班级存在的很多“小问题”，如自习时间大声说话、午休不安静、乱扔垃圾、上课时高声抢答、课前准备混乱，等等，看似不拘小节，说到底是公德意识欠缺所导致。 无需太多规则，大家都具备了公德意识，很多问题就能迎刃而解。作为高中生，即将升入高校或步入社会，应该加强公德修养，从中学生逐步过渡到文明的成年人。 （2）责任 集体中的每一个人都应该有责任感，这既关乎集体利益，又关乎个人的发展成熟。迟到、遗忘（作业、值日）、不完成老师布置的任务、随意表态又不兑现承诺、对集体事务冷漠、不愿意帮助别人，等等，表面上看是小毛病，其实都是缺少责任感的表现。我们对自己在以上几方面出现的问题不要用“粗心大意”“丢三落四”等理由开脱，而要从如何提高责任心去反思。没有责任感的人是不值得信任的，所以我们要做一个对自己、对他人、对班级负责的人。 大家来学校读书，本身就带有一份责任。父母家人、学校老师都对你有所期待，班级的建设也需要你出力，我们不能只享受权利而不尽义务。同时，没有谁逼着你考大学，但走上这条路，就要完成自己的责任。陶行知先生曾说过，人生“为一大事来，做一大事去”。这就是责任意识。提高责任意识应该是全班学生共同的目标，责任感也是班级精神的重要内容。 有责任感的人，会勇于担当，不推卸责任，竭尽全力把事情做好。大家都有了责任感，很多事情就不需要反复提醒，班级发展就在情理之中了。 （3）合作 一个人的力量是有限的。现代社会分工越来越细致，单打独斗很难成功。我们要学会合作，实现共赢。奉献自己才能的同时，也收获别人的帮助和友谊。特别是小组和社团活动，不合作是不可能的。没有合作，大家就会越来越自私；有了合作意识，人人为我，我为人人，集体就充满了力量，会战胜各种困难。 在学习上的合作更是有助于每一个人提升自己。班级实行师徒结对的导师制，目的就是为了发挥学生们在学习上的长处，帮助别人的同时，自己也获得提升。合作，应该是班级生活的重要内容。 （4）友善 班级是一个家，也是一个小社会，班级里存在着复杂的社会关系，可以说，什么人都有：你喜欢的、你讨厌的；合得来的、话不投机的。我们应该以什么姿态处理人际关系？友善，无论对同学还是老师，或者甚至是不熟悉的人。一个友善的态度让他人感到温暖，自己也能体会幸福。 做到友善需要我们宽容大度，不为小事计较，能原谅别人的过错，不嘲笑别人的弱点或缺陷，乐于帮助别人。友善的班级是大气、和谐的，每一个人都生活在阳光里。我们需要打造一个友善的环境。 2．学生个性发展关键词 （1）立志 立下志愿，树立志向。我们要立志，要有远大的理想和目标。没有目标的航船，每一个方向都是逆风；没有目的的行走，会很容易感到疲劳，产生懈怠，失去前进的动力。一些人生活得浑浑噩噩，精神不振，学习效率很低，归根到底还是生活没有目标，随波逐流，得过且过。有人虽然有目标，但也仅限于一个好成绩和好大学，只有眼前的分数，却不知道自己将来想做什么。其实做什么不重要，重要的是有志向、有志气、有精神。 青年，是思考的年纪。年轻人应该多思考人生，为将来的发展打好基础。希望大家过的都是有目标的生活。给自己确立一个志向吧！在向着目标努力的过程中，你会动力十足。 （2）修身 修身，是指修养身心，约束自己的言行以符合礼仪的规范。修身的本质是一个长期与自己的恶习和薄弱意志作斗争的过程。修身最切实的办法就是择善而从、择善而交，不断努力，增长德行和学问。我们要勤于阅读、思索和自省，注重个人品德的修炼，保持个人形象和良好的气质，知荣辱，不要给人没有教养的感觉。举止文明，品格谦逊，得意时不忘形，失落时不自暴自弃，小利面前不动心，大事面前有原则。要做一个高贵、高雅、高尚的人。如果大家都注意修身，班级一定是文明的，对自己对他人都有益处。你学习成绩可能不理想，但不可以没有教养。如果你成绩很好，人品却不怎么样，同样不会被人尊重。 （3）精进 精进即勤，努力向善向上。人要有进取心，不断鼓励自己进步。每天进步一点，日积月累，就是很大的提升。业精于勤，学习如逆水行舟，不进则退。一个人的成功，不在于有多么辉煌的业绩，而在于是不是能保持一颗进取的心和踏实的行动。为什么要“努力”向上向善呢？因为这些行为都是要付出、要牺牲、要战胜自己的惰性和抵制各种诱惑的，不是能轻松做到的，所以，要想精进还需要有坚毅的品质。 （4）坚毅 坚定而有毅力，是为坚毅。毅力也叫意志力，是人为达到预定的目标而自觉克服困难、努力实现的一种意志品质。毅力，是人的一种“心理忍耐力”，是一个人完成学习、工作、事业的“持久力”。当它与人的期望、目标结合起来后，会发挥巨大的作用。坚毅是一种可贵的品质。很多人不是不要好，但是只停留在想法上，从来就没有行动。即使偶尔发愤，有了行动，也无法坚持。坚持本身就充满了困难，因为人都有惰性，都会有偷懒的想法。这样就更显得坚持的可贵。我们都知道坚持会有强大的力量，会产生奇迹。我们都会计算，哪怕一天只背5个单词，三年下来就是一个惊人的数量。但几乎没有人能做到。能做到的人都取得了极大的成功。我们可能没有完美的性格，但可以尽量延长自己坚持做某一件事的时间，坚持得越久，成功的概率越大。世界上很少有一帆风顺的事情，在做事的过程中可能会遭遇各种困难，这就需要有毅力和乐观的态度去应对。 无论什么人，要想健康成长，获得成功，以上4个自我修炼的关键词必不可少。如果我们用这4个词不断提醒自己并付诸努力，我们就会变得优秀。每个人都是有才能的，而这样的品质可以让你的才能充分发挥和施展，你的形象会越来越好，周围人都会对你赞赏有加。校园学习的价值不仅在于高考，更是为一个人一生的发展打下良好的基础。 班主任不仅要对核心价值观的字面意思做出解读，更要结合班级现实的案例予以解读。常规工作如何与核心价值观取得联系，如何发掘传统活动中的核心价值观元素，如何有意识地开展关于核心价值观的教育，等等，都是班主任需要思考与付诸行动的。希望班主任朋友们既要“脚踏实地”工作，更要经常“仰望星空”。 （陈宇 江苏省南京市第三中学 210001） |