“无规矩不成方圆”，班规是班级制度文化的一种有形体现，是经过师生共同讨论、所有成员达成共识的班级行为规范和准则。其主要目的是引导学生行为习惯和优良品质的养成，呈现学生生命生长的秩序和力量。但许多班主任在班规的制定过程中存在一些误区，比如仅仅把班规当成对学生行为的限制和约束，当成一种工具来使用。但他们最终会发现，仅靠班规是没有办法经营出一个优秀班级的。 我校班主任工作坊多次研讨“班规”话题，比如规定桌子椅子对齐、桌面桌斗整齐、周围地面干净。在这个班规内容的表述中，需要把握“具体化、可量化、可视化”3个原则，用学生能够理解的语言文字清楚明白地阐述，还可以通过“涂鸦班规”的活动进行宣传，深化学生对班规的理解和认同。 班规是师生行为的具体指向，比如不同班级有不同的班规说明：尊重环境——在教室轻拿慢放学习工具，小声讲话不打扰他人，活动时用走路的方式，不跑、不跳；学会等待——集体活动需要排队，前后保持一臂的安全距离；提前5-10分钟到校或进班，守时不迟到；上课发言要举手，积极抢答时，机会留给没有发言的同学……师生尽量一起把班规细化到日常活动的细节处，让学习生活因规则而更加美好。 在班规制定过程中，需要把握“有效性、必要性、引领性、前瞻性”4个原则，避免出现“千班一规”。就班规而言，需要从“学生家庭背景、成长经历、年龄特点、班级氛围、班级愿景、发展目标”等整个班级的全面情况进行深入分析，在一段时间里及时对班规进行动态调整。 在制定班规前，班主任可以引导学生深入讨论和分析班级现状，共同描绘美好的班级愿景，从而达成共识，确定班规具体内容。除此之外，班规不仅需要硬性规定，也需要人文关怀。对于打破班规的学生，需要用正向的力量引导，以正向的方式弥补。错误是学生成长的资源，矛盾是班级发展的起点，要让错误成为成长的力量。 有人很疑惑，班级规则还可以很“美”？是的。 班级规则之美，美在师生共同遵守和成长。班规制定的事项一定要包含规范教师行为的具体内容，这是建立民主型班级、培养未来中国人不可忽视的一部分。班规不仅学生要遵守，教师也要遵守，班级任何成员不能凌驾于集体规则之上，这也是师生平等的一种体现。如果教师说一套做一套，学生很快就会知道自己的老师言行不一，试想，这在学生的心灵世界会播下一颗什么样的种子呢？李镇西说：从某种意义上讲，教育就是师生心灵的和谐共振，相互感染，相互影响，相互欣赏的精神创造过程。让教育有更多的民主，有更多的平等，成为师生共同成长的精神历程。 班级规则之美，美在保护而不是限制。班规的制定是饱含温暖和关怀的，它是为了让师生共同建设有秩序和平等的班集体环境，让这个环境中的每一个成员获得尊重，保护每一个学生的根本利益，让所有学生享受班级赋予自己的权利，这是制定班规非常重要的前提。班规绝不能成为班级管理过程中控制学生的工具，特别是在执行班规时，应该充满帮助和指导的温情，而不是充斥着惩罚和泄愤。它是集体对规则的尊重，而不是一个人对规则的“独裁”，班规理应成为师生情感的向心力。 班级规则之美，美在共建秩序和拥有内在力量。班规是实现教育长远目标的保障之一，当班主任带着学生踏踏实实地按照规则生活，每一个人所收获的就是一段美好的经历。当“人”和规则融为一体时，呈现出来的就是爱的力量，这种力量学生是可以感受到的，而且这种力量是可以传递的。学生在这样的生活经历中明白了内在精神世界和外在世界的界限，从而会获得成长的力量。 当班规尊重了学生的自由和其他需求，明确了师生双方的行为方式，教育的影响便自然发生。 （作者单位系河南省郑州艾瑞德国际学校） |