高中历史课程有效教学的策略探讨

张 焕 陆 华

作者单位：安徽省六安市新安中学，安徽 六安 237151

     摘要：课程改革不仅是内容的改变，更是理念的跃升。文章通过具体分析，指出贯彻高中历史课程教学的若干策略，希望藉此提高高中历史教学的效率，提升高中历史教学的质量，完善学生的知识与能力体系，从而改变过去单向的历史教学诉求，构建和谐的教学关系。

     关键词：高中历史；教学策略；教学对象

　　 中图分类号：G633　　　文献标识码：Ａ

　　 文章编号：1002-7661（2008）02-0060-02

　　课程改革不仅是内容的改变，更是理念的跃升。以往的高中历史教学大多侧重历史基础知识的传授和综合分析问题能力的培养，随着素质教育的推进，如今的历史教学不再单纯地以高考为指向，培养应试人才，也不是为了造就历史研究的专才。今天的历史教学承担着提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，学生健全人格的培养等诸多方面，从而达到促进学生全面发展的目标。有鉴于此，高中历史教学应该通过形式多样的教学策略来达成上述诉求。

　　一、教学内容的开放性

　　新课标的基本要求和任务就是要把历史与现实相结合，让历史为现实服务，学以致用。因此，历史教学必须注重教育与社会、教育与生活的联系，要以社会为大课堂，从历史课的内容出发，紧密联系现实来进行教学，真正体现课堂教学内容的开放性、延展性。教师要引导学生关心时事政治、关心社会人生，要让学生有时间走向图书馆，走向社会，在社会和现实的大课堂中拓展知识，加深对知识的理解。高一历史新教材中有综合实践活动和研究性学习的要求，教师可以在研究性学习过程中建立生生、师生之间多维互动的合作交流方式，提高学生历史认识的水平。让学生运用教师提供的或自己寻找的材料来论证、阐述自己的历史观点，真正使学生会学历史，会用历史唯物主义、辩证唯物主义的观点和方法看待、分析问题。

　　如在中国近代史讲述第一次世界大战期间民族工业出现短暂的春天时，学生都知道荣德生是当时著名的民族工业家。课后可以布置这样一道题目: 《荣氏家族的昨天、今天和明天》，让学生围绕以此题材进行研究性学习——先把学生分成几个小组，分工协作；再通过查阅资料、访问无锡当地与荣氏家族有关联的纺织厂等积累历史素材；让学生结合当今经济发展的趋势，撰写小论文。通过这种开放式学习，学生不仅了解了荣氏家族的发展史，增强了作为无锡人的自豪感，更懂得了社会进步和经济发展之间的关联，有的学生甚至想象自己今后也能像荣氏家族一样为国家作贡献。

　　二、教学手段的艺术性

　　当今以计算机为核心的多媒体技术迅速发展，多媒体引入历史课堂教学能极大地激活历史文本，收到意想不到的效果。

　　第一，创设历史情境，激发学生求知欲。多媒体辅助教学可以把历史生动活泼、声情并茂地展示给学生，从而扣动学生的心弦，激起其求知的欲望。例如在《九一八事变和抗日救亡运动的兴起》这节课的导入时，我们利用多媒体播放歌曲《松花江上》，文(歌词)、图(日本发动九一八事变的部分动画)、声(歌声)共同作用于学生的的视、听等多种感官，学生立刻会融入到那低沉、悲愤的氛围中，痛恨日本帝国主义侵略中国、屠杀同胞，痛恨国民党政府置国家民族利益于不顾。学生自然会问日本帝国主义为什么要侵华?又为什么能够侵华?国民党政府为什么对日要妥协卖国?面对国土的沦陷人民群众又有什么反应呢?学生都急于想了解那一段历史，产生了强烈的学习兴趣。此时，教师随机导入，效果颇佳。

　　第二，突出重点，突破难点，提高课堂效率。多媒体辅助教学具有丰富的表现手法和巨大的表现力，能形象地再现各种客观事物、情景及过程，使所学知识可在学生的大脑内存留下深刻印迹，促使学生加强对知识的理解和记忆，有效地提高课堂效率。例如，学习日本帝国主义发动侵略中国的九一八事变的背景时，我们制作了这样一个课件:一是日本召开“东方会议”的录像和日本制定的大陆政策及田中奏折内容的材料(伴有旁白说明其内容)。二是日本经济危机造成残破、萧条景象的图片。三是1931年蒋介石国民政府第三次全力围剿红军的录像剪辑。这些资料再现了九一八事变前的历史真实，直接为学生提供了推理思维的形象素材;再加上教师精炼的导拨，学生自然就会认识到日本帝国主义发动侵华战争是蓄谋已久的，是为了转嫁国内的经济危机，而国民党的剿共为日本侵华提供了可乘之机等，从而深刻地把握了九一八事变的背景。至于九一八事变的过程，我们可以利用多媒体简单播放录像剪辑(约1分半钟)即可。这样，有详有略的授课，其重点与非重点学生一目了然，难点也由繁化简、由难变易，比较容易掌握;并且学生对所学知识也能加深印象，不易遗忘，提高了学习效率，减轻了课外负担。

　　第三，营造艺术氛围，强化爱国主义教育，提高学生审美意识。一般来讲，历史课的内容思想教育性较强，艺术性、趣味性较弱。而多媒体在历史课教学中的广泛使用，除了更有效地对学生进行爱国主义教育外，还为历史课堂营造良好的艺术氛围，提高学生的审美情趣。例如，学习东北抗日联军抗日的史实时，我们利用多媒体播放歌曲《嫂子颂》片断和“杨靖宇将军最后战斗”的录像片断，这一方面使学生在悲壮的音调和英雄事迹的陶冶下，深深地感到国家民族利益至上、人民群众利益至上是中国共产党的优秀品质，只有中国共产党才能救中国和现在幸福生活的来之不易，从而增强了学生对中华民族伟大复兴的神圣使命感;另一方面也完成了教学的情感教育目标。

　　三、教学对象的指向性

　　新课标要求学生通过对历史的学习，“从历史的角度去了解和思考人与人，人与社会，人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。”同时“确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力。”“学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流”。“掌握科学评价历史人物的一些基本方法，把历史人物放置于特定历史条件下，进行具体分析，尤其要关注个人与社会，个人与自然的关系，从杰出人物的嘉言懿行中汲取历史智慧和人生经验，进而确立强烈的历史使命感和社会责任感”。

　　现在的中学生多为独生子女，个性较为特殊，给日常教学带来了一些挑战，学生普遍怕吃苦，有雄心少恒心、有智力少毅力，而他们面对的竞争越来越大，“人格障碍”可能会毁灭他们的美好人生。在学习罗斯福新政、世界反法西斯联盟形成、二战中几次重大国际会议这些历史内容后，笔者认为，富兰克林·罗斯福作为美国最伟大的总统之一，在其显著的政绩之后，一定有某种独特的人格魅力，正是这种人格魅力成就了罗斯福不平常的人生辉煌，如果借助他作为人物教学，对培养学生健全的人格将大有裨益。可以安排了一个课外活动，让学生分组完成有关罗斯福资料的查阅、收集和整理，资料包括图书、音像、图片等，教师则通过推荐阅读人物传记、观看电影、网上查阅图文图片资料、指导学生完成相关小论文的方式对学生提供必要帮助。学生通过这一活动，培养了一定的自学能力，学会了怎样与人合作，共同完成一项任务，更感受到了罗斯福那种将个人不幸化作奋斗力量的精神，正是凭着坚忍与执著的精神，罗斯福最终取得常人难以企及的成功，被誉为“钢铁”总统，受到世人敬仰。

　　在平常的教学活动中，教师要善于发现和利用教材中有利于培养学生良好人格的素材，并创造条件和机会，达到让学生净化心灵，完善人格的目的，通过富兰克林·罗斯福这一人物教学活动，用不着老师空洞的说教，学生自然就能明白这样一个道理:面对不幸和挫折，不同的人生态度，就会有不同的结果，有的人会因此而锐气磨尽，自甘堕落，而有的人却正视不幸，艰辛付出，反能出类拔萃。

　　总之，囿于应试教育，且受传统教学观念的影响，历史课教学的现状较为尴尬，要完全改变此种状况，不可能一蹴而就。我们应该根据时代发展和学生身心发展之需，对传统教学观与现代教学观进行科学的扬弃与整合，才能使之更适合时代的发展和社会的需要。

       【作者简介】张焕（1978－），男，安徽六安人，安徽省六安市新安中学一级教师，研究方向：新课程；陆华（1980－），安徽六安人，安徽省六安市新安中学一级教师，研究方向：新课程。