不可忽视非智力因素对中学生学习的影响
——浅说兴趣、自信与中学生学习的关系
黄烈胜

　　时下在大力推行素质教育，培养创新人才，开展研究性学习的今天，优化非智力因素，对中学生学习，成长和综合素质的提高是非常必要的。那么什么是非智力因素？什么又是智力因素呢？简言之，智力因素在很大程度上是先天具有，与世俱来的，也就是遗传的。非智力因素则来自后天决定的。智力因素，一般包括个人记忆能力、观察能力、思维能力、判断能力、想象能力等。非智力因素涉及广泛，通常说，信念、自信、兴趣、勤奋、毅力、恒心、目标、品德、情绪、情感、气质、性格等。有的心理学家认为一个人创造力包括六个要素：即智力、认识风格、价值、目的、信念、策略等，智力是创造力六要素之一，而非智力要素占据五个方面。当然，智力对一个人有所作为起决定作用，是内因，但非因素切不可忽视，它对智商高者，能优化相伴随时，那么智商就会高效发挥，反之，未能如此。对智商低者，若非智力因素在其身上得到优化，那么也能做出成绩。比如古之司马光，可谓记忆力差，但他来个勤能补拙，“人以十之，吾百之；人以百之，吾千之”的读书之法，终有所为，主编《资治通鉴》。这样例子古往今来举不胜举。本文欲从非智力因素对当前中学生学习的影响，谈谈看法，但非智力因素内涵丰富，外延极广，笔者注重从兴趣，自信，这两个非智力因素，来分析一下中学生学习关系，姑妄言之，还敬请专家同仁斧正。
　　道德谈谈兴趣与中学生学习的关系。兴趣：解释为喜好的情绪。也可说一个对某事、某物、某种行为做法等有好感。愿意听、看，甚至愿意去学、去做。西格蒙德·佛洛伊德写道“人只记感兴趣的东西”。有了兴趣，在某种程度上就会激发你去追求，去学习，现今中学生兴趣文广泛，爱好颇多，再加好动好思，交友、模仿、旅游、上网娱乐活动等，可谓广泛。兴趣也有积极向上兴趣，诸如对历史伟人、有成就的人感兴趣、有的对科学感兴趣、有的对文学艺术感兴趣、有的对企业经营管理，有的对军事、政治……感兴趣等。也有消极兴趣，一味模仿明星，讲究吃穿，赶时髦，讲享受，泛交朋友，对社会上不良东西感兴趣。中学生处在成长时期，世界观、价值观、人生观逐渐形成时期，接受东西快，对中学生一些爱好、兴趣，教师要注意发现，引导学生向积极方向上发展。同学生讨论辩清真善美。如果我们认为学生兴趣广泛，便是思维活跃或创新，不去指点、区别，任性发展。那广泛的兴趣，①可泥少俱下，②占有中学生大量宝贵学习时间，其结果文化课成绩必然下滑。英国黑兹利特在《论情趣》中指出：“兴趣最狡窄的人懂得最少，然而什么都感兴趣，则什么都不懂”。所以中学生的兴趣不可任其自流。现在，有不少中学生迷恋上网，特感兴趣，有的中学生不分时间，沉浸在网吧中，网上内容不一，而且有的学生通宵达旦。这样第二天上课精神不振，不知老师上课所言什么，这样的兴趣在中学生中就不什得提倡。有的中学生对武打电影、小说感兴趣，有的中学生模仿大人，跳舞喝酒，交友，今天到这玩，明天到那，有的学生夸夸其谈，装潇洒、摆酷，久而久之，学习成绩直线下降，导致拿起书本头就痛，枯燥无味。于是乎，厌学、逃学或在父母高压下没办法在学校混日子，大有“身在曹营，心在汉”。
　　从这里，我们不难看出“兴趣”在中学生身上，这个非智力因素得不到优化，任其发展，不仅影响了中学生智力正常开发，搞不好学习，也会给校风、班风带来不良的影响，也会对社会产生不少负作用，也不利于中学生正常健康成长。为此我们教师，对中学生的兴趣，一是要充分保护，二是要正确引导，不能使其为所欲为，不分美丑、任其为之。中学生的兴趣虽然广泛，但也有不稳定性、可塑性。今天对这个事情感兴趣，明天可能对另一事感兴趣。当然这也符合中学生成长时多思好动的特点，这就要教师善于发现学生兴趣所在捕捉契机，及时指导。比如，有的学生对伟人、英雄感兴趣，教师抓住这一点，做工作，一方面给学生提供有关资料，二是与其谈心、谈论伟人、英雄成长过程和贡献，鼓励学习，努力做个有作为的人。这样把学生兴趣转化成推动学生学习的内在动力，潜意识下决心去努力学习。平时教师对学生不同兴趣要缌观察，防止粗心，要积极引导，少无端指责，要给爱心、关心、少于批评。使学生兴趣广泛而不杂乱，中心明确而不狭窄。使积极兴趣得到升华，优化，变成有利于中学生成长的催化剂。
　　中学生处于多思好动时期，兴趣广泛，但也有不感兴趣，比如，有的学生对有的科目起来困难，投入大、收效低，于是产生对此门课不感兴趣。有的学生对某个老师教学方法或批评有看法，也会影响学生对此科目的学习兴趣。严重午可因某一科跟不上、厌学逃学，社会、家长的影响，也会使一些中学生对某一学科学习没有兴趣，会出现有的学生文化课学习不全面，不均衡。这导致学生对学习毫无兴趣。只是在家长或老师的监督下去硬着头皮去学。俄国大教育家乌申斯基，间经指出“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的愿望”。针对这部分学生，教师要深入了解学生学习状况、还要家长配合，及时纠正，培养学生应有的兴趣，注意对这部分学生教育引导，从目标、理想、自信、勤奋、学习方法，等方面与交流，培养积极兴趣。综上所述，兴趣这个非智力因素对中学生学习非常重要、我们广大中学教师不可低估此点，不可忽视其影响。
　　再谈自信与中学生学习的关系。自信，字典上解释想念自己。想念自己有能力，有水平，一定行。自信心是一个人事业上有就的必要条件。有了自信，对任何困难，都表现不是畏缩、而是坚定战胜它；有了自信，干什么事都会信心百倍：有了自信，遇到了问题大都能乐观，自我激励，能主动寻找解决问题的方法和途径：也会自我调节，自我安慰，把问题分解，去逐步攻克之。自信对于中学生学习犹为重要。我们在教学中，不难发现，有的同学遇到一点挫折、一点困难，如一考试不理想，一场演讲不成功，一道题目解不好。或同学之间、师生之间，家庭之间有一点不如意，对自己一切就失去信心，时而感觉自己笨也是人一个，怨天忧人，自卑，自愧不如等。也有的同学过分谦虚，不愿、不敢表现自己才能，也是缺乏自信的表现。有的学生不能真正认识自己，遇到问题就一味依赖他人比台一遇到难题自己不钻，认为自己不行，一问子之。针对这部分同学教师要了解掌握，自信不足的同学做起事来，学习起来缺乏激情，时而表现很被支。不能全力以赴，主动迎战之。时时认为低人一等。这样时间一长，这部分学生会对学习丧失信心、厌学、逃学再说难免。教师掌握情况，是为了解决问题，针对于此，教师要做工作，帮助这些缺乏信心的同学，树立自信的风帆。对学习成绩落后、表现落后的学生要多帮助。一、教师可指派学生能主动互相帮助；二是老师要与其谈心，找落后的原因，指导学习方法；三是教师对这些自信不足的学生多指出他们在其他方面优点、特长。比如，品德、爱集体、关心同学、遵守纪律、音、体、美、组织行能、演讲才能，表演艺术等。要使这部分学生感到“天生我才必有用”。不比他人差，没有必要自卑。“尺有所短，寸有所长”人无完人，没有十全十美的人。周恩来在青年时期对他的友人有一极其深刻的赠言：“你要认识到自己长处，坚持到底，必有成功”；四要教师对学习上信心不足的学生，在学习上那怕是一点进步，会解一道题，能对一题大胆提出不同解法，对一个问题、观点提出自己的见解等，教师要及时抓住闪光点，进行保护、点拨、鼓励，提出下一步努力方向，逐渐使这些同学丢掉自卑的心理，所起自信的风帆，大有“天降大任二我，有何之难”之气慨。班主任可利用班会进行主讲有关自信对学习的重要性，也可有学生自己组织讨论此问题，说明一个成功者，没有对自己十分自信作支柱，不会成功的。一个优秀运动员，一个优秀的医生等无不如此，一个优秀运动员自信，可凭自己的实力和技巧，一定会赢，在比赛中才能全力去拼去搏。一个优秀医生、凭自己的真才实学，先进科技手段、自信能完成复杂手术，若不自信，手术犹豫，后果很难想象的，对于自信不足的同学，也有受家庭等影响，教师可利用学生家长会了解情况，或走方学生家庭。帮助自信不足学生，也可通过研究性学习来解决，教师可给自信不足的学生建立一个课题，不宜太难，要他们调查身边有成就人的成长过程。他们在调查中会发现有成就的人，并非一直都很聪明。有的在小学、中学时代不是门门课都成绩拔尖，也有很差的科，后天努力，终有所成。这样调查对自信不足的学生起到良好的作用，使他们树立自信摆脱自卑，通过身边活生生的事例去感化他们。
　　摆脱自卑，自信就会成为学习内在的推动力，树立自信就是敢于战胜困难，藐视困难，敢于同困难斗争。大家知道愚公移山这则寓言故事，撇开它方面说法，我们可从另一方面看到愚公充满自信。不怕困难，敢干斗争的精神。虽然一个人凭着简单工具要搬掉一座大山是不现实的、显得有点愚。但他充满自信，只要子子孙孙，世世代代挖山不止，足见其自信、决心。这里我们不去追究愚公到底山移了没有，我们不难悟出，一个人有了自信，就有了追求目标的动力剂，这就是愚公可贵之处。一旦失去自信，可能做什么事只是浑浑噩噩“当天和尚，撞一天钟”，时下就有一部分中学生缺乏自信，遇难而退，不愿多流汗水，成绩表现下滑。便怀疑自己、是否有能力、行吗？于是，有的同学说到“我不行了，我不是学习的料……”等等云云，厌学、混日子不乏其人，甚至于有的同学走上邪路。
　　自信对正在成长的中学生固然非常重要，但自信，一般又以一个人的智商为基础的。自信与智商高低也不完全成比例，这就要广大中学教师帮助学生正确认训自我，在此基础上培养学生自信。自信并不等于成功，但要成功必须有自信，而后去为之拼搏。为实现自己目标去付出艰辛。自信加上勤奋，大都才能有丰厚的回报，在中学生中也有这么一些自信十足、过头的学生，好像一切都不在话下，而少于行动，只是夸夸其谈。把精力不放在知识掌握上、思考上，而对别的同学取得的成绩还不屑一顾，认为“这没什么了不起，我没干，我要干，一定会怎么，怎么的……”，这部分同学智商也许确实很高，但其结果也只能是“江郎才尽”、“名落孙山”，发现这样的同学要及时纠正。
　　自信与轻狂，不但搞不好学习，也搞不好同学关系，到头来很难有个好结果。对这样自命不凡的同学，只说不练的同学，清高自傲的同学，要告诉他们“天才出自勤奋”，“汗水孕育成绩”，“满招损，谦受益”。
　　综上所述，自信这个非智力因素，只要建立在自己能力正确评价的基础上，即保持适当水平，才能对易冲动、易盲从的中学生智力开发的质量产生良好效益，自信水平低，乃至自卑，遇到困难，沮丧，无所适从。著名的心理学家阿尔柏特·班杜拉，他说“一个人的能力深受自信的影响，能力并不是固定资产，能发挥到何种程度有极大的弹性。自我功效强的人，跌倒了能很快站起来，遇事总是着眼如何处理，而不是担忧”。自信过高的人乃至于自以为是、自高自大、刚愎自用，目空一切，封闭自己，自满骄傲，即使遇到困难，也怕问人，怕丢人，讲面子，这样的中学生很难有好成绩。所以说，帮助中学生树立客观自信，认准自我，对中学生学习、成长是至关重要的。

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