班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇蓝，也是学校教育和管理的基本单位，是班主任进行教育工作的依靠力量和保证。马卡连柯曾说过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就成为很大的教育力量。”实质上，集体的自身的教育力量就是班级的凝聚力，有班级凝聚力，就会带动班级每个成员团结、奋进，而建立一个具有凝聚力的班集体，班主任必须作出相当的努力。

一、确立明确的班集体奋斗目标

一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期和近期目标的结合，它是维系师生为之奋斗的共同纽带，是班集体前进的动力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习和生活实际，制定出本班的奋斗目标，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程，成为教育与自我教育的过程。每一班级集体目标的实现，都是共同努力的结果，也让他们分享了集体的欢乐和幸福，从而形成集体荣誉感和责任感，为完善与发展集体而自觉的奋发努力，形成巨大的班级凝聚力。

二、建立一个强有力的班委帮子

教育 家陶行知先生指出：教是为了不教，管是为了不管，管与教育的精华，在于教会学生自我管理，那才是班主任的最大成功。而学生的自我管理主要体现在班干部的工作能力上。因此，一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，班干部工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。对于班干部和管理，笔者认为，要大胆放权给他们，充分发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚。只有长期锻炼，班干的工作责任心加强了，各项工作开展得井井有条，班级的凝聚力也就自然形成了。

三、开展丰富多彩的班级活动

班集体是在实现班级奋斗目标的实践活动中发展和巩固起来的，组织具体活动则是班集体向着既定目标前进的重要形式。班主任要积极组织学生参与学校各项有意义的活动。充分发挥集体活动的娱乐、导向、育人的功能，在活动中，不断促进学生相互关心，尊重理解和协作的关系。也只有在班级活动中，学生才能正确认识个人与集体、个人与他人的关系，培养集体主义精神和对集体的责任感、义务感。如果没有活动，学生就不会感到集体的存在，也就不会主动关心集体为集体的利益奋斗。可见精心组织必要的活动是多么的重要。许多优秀班主任的经验证明：“寓教育于活动”，对实现班集体的共同目标和班级凝聚力的形成都是行之效的。

四、班主任对班级学生要悉心照顾

教育不能没有爱，就像小池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。韩愈有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已！”的说法。作为“一家之长”的班主任应该明白这一浅显的道理。要学会关心这班集体，爱护集体这一家庭中的每一位成员。首先，班主任要学会尊重学生。班主任要以信任学生和理解学生为前提，不要以老师自居，要将学生平等看待，不要动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。其次，对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好坏而对学生区别相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。第三，班主任爱护班级，从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。如：学生生病，你上去轻轻关心几句，并为之送来了药片，学生心中定会无比地感动，只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。班主任与学生之间有了真情，有关爱，这样班级凝聚力就自然的产生了。

五、用班主任的人格魅力来影响学生

首先，以身作则、为人师表是班主任人格魅力的基本前提。班主任不仅是“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力，做得正、行得直的作风，能使得自己在学生中树立威信，使得学生能尊重你、支持你，主动地聚集在你的周围，班主任也才能在教育中做到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。其次，班主任要有广博的知识、精彩的教育教学艺术。班主任作为一名科任教师，应有扎实的专业知识，过硬的教学能力，肯定能赢得学生敬佩，他所说的、所做的自然会容易被学生接受，因此，作为班主任，更应专研于教育教学，用良好的教育教学艺术赢得学生信任，展现魅力。

总之，增强班级的凝聚力，需要我们广大教育工作者勇于探索、敢于创新，在点点滴滴的班级管理工作中，不断总结经验教训，扬长避短，改进工作，相信一定会建立一个团结、和谐，具有强大凝聚力的班集体。