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研究让教学长出“翅膀”
  [2024-01-15 10:40]  浏览次数:4035
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来源:中国教师报 2023-01-10 作者:谈永康

“教学做合一”是晓庄师范的校训,是我们的老校长陶行知先生杰出的创造。

我毕业于晓庄师范,一晃教语文已30年。在回顾专业发展道路时,我试着加了一个字,概括为“教学做讲合一”。

这条路,青年教师人人可以走——当年毕业,我就是这么起步的。

我比较幸运,工作后的单位很重视教学研究。跟许多老师一样,我一开始也是完成任务,学校每学期规定交一篇教学总结,每人都写。后来我比较早地定下要写的内容,比如获得1996年江苏省“教海探航”征文一等奖的文章,是我工作前两年当班主任时写学生学期评语的总结。起初没想到这也可以写成文章,当时一位家长反映我把他的女儿写得很神似,我就想,这一年的教学总结是不是可以换一种思路。有了写作的想法,平时就对学生多了一些关注,经过近一年的观察、家访、实践,经验变得鲜明起来:评语一要有情,二要有益,三要有别。写的时候很顺利,没想到还获了奖。

现在回想,当时无心,但很巧合地从教育问题出发,通过解决问题来写文章。问题的发现与解决过程就是“做”,换言之就是研究。为了解决班主任评语不吸引学生的问题,我主要做了四件事:一是学好:阅读相关杂志、书籍,了解前沿信息;二是教好:积累方法、经验等,形成这一领域相对领先的局面;三是做好:实践改进,总结提炼,凝练自己的思考与做法;四是写好:修改不下百遍,让表达更清晰更有效。

第二年我写了另一篇文章《让学生“磨快”自己的笔》,同样从问题出发,解决的是教师辛辛苦苦评改学生却一翻了之的问题,结果又得了奖。后来,我把成长之路提炼为“教学做写合一”。“教学做写合一”,拆开来是四个字:教、学、做、写,但不是四件事。这是基于问题解决的专业生活四要素,教:有目的有计划地促进学生学习的活动;学:跟专业有关的读书、学习活动;做:为解决专业问题进行的研究活动;写:向同行讲授专业知识与技能的交流活动。“教学做写合一”后来就改为“教学做讲合一”,其追求是:有质量地教学,在教学中成长;有计划地学习,在学习中蓄积;有实证地研究,在研究中发展;有影响地讲学,在讲学中辐射。

为什么要把教学与研究整合起来?因为老师很忙,忙起来最先丢掉的一定是研究。前几年组织教研活动时我让教研组长自己打分,结果显示:这些经验型教师在课堂教学、学习培训、教学研究以及经验交流等方面的平均得分依次为7.3分、6.6分、5.9分和5.9分。其中“教学研究”和“经验交流”给自己打不及格的占半数之多。

研究是为了教学,研究就在教学中。问题是“身在此山中”常有“不知研究处”的困惑。用一个流程图概括自己语文研究的常用路径:教学现象问题化→教学问题专题化→教学专题课题化。因此,在“做”中学、“做”中教时,我们要善于从日复一日的教学中发现重要的问题。这种发现的敏感,需要我们有好奇心和认知内驱力,当然还需要一份教育情怀。在确定了一个研究项目后,还需要用好研究方法。我们提出“四个重视”的建议:重视调查、重视文献、重视证据、重视总结。

我常常对有潜力也有研究热情的教师说:“语文教师三件事:一是通过学习把语文想清楚,二是通过实践把语文教明白,三是把自己的研究说清楚、写明白,你就成功了!”优秀教师的专业发展是一个大工程,需要长期规划、持久努力。总的来说,有明确的目标,能够围绕问题展开一轮轮的“教学做讲”活动,无疑对专业发展有直接的促进作用。

我们倡导青年教师践行“教学做讲合一”发展范式,有自己的价值追求:职业生活即生命活动,专业发展即人生幸福。优秀教师的专业发展不仅意味着知识的增加与能力的提高,还意味着教育情怀与人生境界的提升。教育是一种传递与影响,正是在这个角度上,我认为研究可以让教学长出“翅膀”,让青年教师发展得更高、更快、更强,从而获得职业的尊严与人生幸福。

(作者系上海市松江区教育学院正高级教师、特级教师)

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