一个好的班集体，应该是一个纪律严明，充满活力，具有高度“凝聚力”的班集体。班级的“凝聚力”是一个班级特有的风貌，或整个班级好的班风和学风的具体表现，它是班级绝大多数学生的言论，行动和精神状态的共同倾向或表现。一个班级的“凝聚力”可以促进优良班风的形成，可以带动整个班级的良好学风的转化。而优良的班风和学风是一种无形的教育力量，可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为，对巩固和发展班级体起着重要作用。在培养班级“凝聚力”这一方面，我是应从以下几个方面来做： 一、 注重发现和培养班干部，让班干部成为班级“凝聚力”的核心和表率。 要改变一个班级的班风、学风问题,我认为首先应从班级的“凝聚力”抓起。俗话说：“火车跑得快，全靠头来带”，这就是说选用班干部,以及充分发挥班干部的作用，对于构筑班级的凝聚力是十分重要的。尽管目前来看这个班级纪律不好，但是在这个班级中总是有那么几个“核心”式的人物，我们要根据这些“核心”式人物的特点确立岗位、明确分工，同时教给他们工作的方式方法，大胆放权，充分鼓励和助信任他们，放手让他们发挥自己的主观能动性与工作的创造性，有了成绩及时肯定 ，热情鼓励；有了困难，及时给予具体帮助。使他们克服困难，不断带领全班同学前进。 对于“纪律不好”的情况，我们可以根据班级中学生的具体情况和行为表现，针对性地制定一套切实可行、可操作的班纪班规， 每个同学之间，每个小组之间都建立起详细的评价机制，每天对每个同学，每个小组进行量化考核，由学生自己选出的班干部和小组长轮流值周，负责实施，做到令出必行，公平公正，一视同仁，长久如一。这样学生就会在你的身上体验到处事公平、公正。更严格的执行规章制度，在这个过程中我们也就会发现同学们的责任心在逐渐增强和提高。除了这个，还通过学生的成长档案盒的方式对每个学生进行评价，促使每个学生自主发展。成长档案盒内装有学生的获奖作品、荣誉证书等，内容的丰富程度直接决定学生的发展水平。 二、充分发现和运用学生“闪光点”，让个体的优点成为班能“凝聚力”的突破点。 因为每个人都有其优点，只要我们充分运用其优点不断而反复的欣赏，调动和激发其内在的成功的积极性，让个体反复享受到成功的喜悦，然后以成功来促进更大的成功，这样学生就会变得如我们所期望的一样。所以我们在日常教学中要带着放大镜寻找学生的优点加以表扬、加以鼓励，让学生从你这儿得到一种信心，得到一种关爱，得到一种被关爱、被肯定的感觉，他的责任感就焕发出来了，于是他们的学习就会有突破的，甚至还会创造奇迹。 三、搭建舞台让学生充分表现和展示自我，让学生的才能展示成为班能“凝聚力”的亮点。 经常开展文娱、体育等班级内部组与组之间的竞赛活动。比如，班级黑板报就是每个小组轮流办，并定期进行评比；还利用班会和团队活动时间组织各种体育竞赛、演讲、表演小品等活动，尽量让每个学生创造一个施展个人才华、健康发展的良好环境。让学生觉得在这个班级里，没有歧视，只有鼓励；没有委屈，只有荣誉；没有个人恩怨，只有团结友爱、齐心向上的局面。这样就让每个学生充分调动自己的艺术潜能，充分的表现自我，让每个学生都觉得自己就是班上的一个小主人。 四、尊重和开发学生的兴趣爱好，让学生放飞梦想成为班级“凝聚力”的起点。 学生天真烂漫争奇斗艳的，由于他们成长的独特环境以及所处的生活情景层次，他们都有着不同的兴趣和爱好，作为班主任应该尊重学生的兴趣和爱好，并加以引导和开发，使之成为促进文化课程学习以及实现青春梦想的助燃剂。比如，组织丰富多彩的班级活动，发现和鼓励学生兴趣爱好和特长，并使之向积极健康的方向发展。这样一方面可以使学生在活动中互相了解、相互鼓励和学习，以达到增进感情和增强同学间团结友爱的目的，另一方面通过这些活动的磨练以及自我的展现和自我价值的开发，学生就会感受到自己有用武之地及集体的温暖，而越来越喜爱自己的班集体，进而达到增强班集体的凝聚力的目的。 五、严厉适度，慈爱有加，让老师的人格魅力成为班级“凝聚力”的中心点。 教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此，班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色，做到以心换心，以诚对诚，学生的崇敬之情便会油然而生。学生是存在个体差异的,有家庭的差异,有学习习惯的差异,有学习成绩的差异等，我们知道，学生是正在发展的“成人”，所以我们在为人处事之上要把他们当成人来看待。比如在纠正学上的关键性缺点时一定要把握恰当的时机和地点，运用成熟有效的方式方法(尽最大可能做到不伤害学生的自尊和面子)，使其觉悟自己错在何处，为何是错的，同时也让其感觉到“批评也是甜的”；把母爱般的爱倾注在每个学生的身上，关心、关注和关爱学生日常生活的点点滴滴，比如用特别的方式给每个同学过生日，深入同学之中了解学生的生活及心理状况，以特别的方式方法给予关心和关爱等。让自己变成学生学习上良师，生活上的益友。这样你就会收到“投之以桃，报之以梨”的效果，自然而然你也就不折不扣的就成了班级“凝聚力”的中心。 最后，设立共同的追求目标，让培养学生的优秀品质成为班级“凝聚力”的落脚点。 我们在教育活动中，应教育学生为自己，为班级设立我们共同的追求目标，比如，做最好的自己，成为最好的班级等。有了共同的目标，同学们就会心往一处想，劲往一处使，就会自然的形成一个好的班风， 优良的班风是巨大的精神力量，能形成一种是人精神振奋、心情舒畅、团结友爱、积极向上的促进作用，潜移默化的同化作用，无形巨大的规范作用, 可使学生的各种素质在潜移默化中得以完善和提高。为了完成目标，他们会为维护集体荣誉而自觉地奋发努力。 |